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Crianças e a Ciência

Crianças e a Ciência

Adam Ruben é um cientista que faz demonstrações da ciência para crianças em escolas. Aqui está a descrição da experiência dele publicada na revista Science e traduzida aqui:

“Sou um pai. Um pai que trabalha em criobiologia (ramo da biologia que estuda o efeito de baixas temperaturas nos seres vivos). Um pai cuja professora de jardim de infância do meu filho descobriu que eu sou cientista. Você pode imaginar onde isso foi parar.

“Você tem que vir fazer uma experiência científica na nossa classe!”, A professora se entusiasmou.

“Humm … algum assunto em particular?”

“Não! Apenas qualquer coisa divertida! ”

Passei a semana seguinte tentando pensar em uma demonstração científica que fosse prazerosa e educasse enquanto mostrasse aos jardins de infância que (a) os cientistas fazem perguntas reais; (B) uma carreira na ciência é emocionante, gratificante e realista; E (c) o pai de Maya não é sem graça.”

Ah, que se dane. Vou demonstrar nitrogênio líquido mesmo.

Na minha defesa, optei por esse tipo de demonstração antes de me familiarizar intimamente com a dimensão da atenção das crianças pequenas. Talvez eu inocentemente tenha imaginado uma sala cheia de pequenos obedientes, ouvindo com atenção enquanto eu discurso sobre as complexidades da estrutura terciária protéica. Agora sei que uma criança de 6 anos pode te perguntar sinceramente como o universo foi formado – e então, enquanto você está na metade de uma frase em sua resposta, a criança já estará rindo de algo bobo nada relacionado ao que você está falando.

Então, na noite anterior à minha demonstração semi-involuntária, escolho as coisas mais interessantes para mergulhar em nitrogênio líquido. Uma luva de látex sempre é boa, porque é fácil ver a transição da fase que está em boas condições para frágil. Há o balão clássico que encolhe quando esfriado porque as moléculas saltitantes dentro dele desaceleram, e então se reinfla enquanto se aquece. E, finalmente, não seria um show de nitrogênio líquido sem quebrar um buquê de flores em pequenos pedaços.

Compro todos os materiais que preciso para o experimentos. Uma vez na sala de aula, desenrolo uma fita crepe no chão com a promessa da professora de Maya (de forma incorreta, eu logo aprendi) que todos os alunos do jardim de infância permanecerão atrás da linha durante a demonstração.

Honestamente, não sabia como as crianças reagiriam. Subestimei o poder do nitrogênio líquido.

Assim que eu derramei o “suco frio de ciência” em um balde, uma onda de gás nitrogênio de aproximadamente 30 cm de altura foi em direção aos alunos. Isso acontece o tempo todo no trabalho, e eu costumo ignorar esses eventos.

Mas essas crianças nunca viram nada parecido. Um gás, um gás visível, rolando em direção a eles como uma nuvem. “Você está brincando comigo?” Posso ouvi-los pensar. “O pai de Maya simplesmente criou uma nuvem. Você sabe quem mais faz isso? Divindades, isso é quem “.

A partir desse momento, não posso fazer nada de errado. Eles adoram a luva, admiram o balão e riem da pulverização rosa. A professora tem que pedir que eles fiquem atrás da fita crepe no chão algumas vezes, porque eles estavam tão interessados ​​em aproximar-se do nitrogênio que eles não conseguem parar de chegar mais perto. E pensar que eu estava preocupado se eu chegaria em uma sala de aula de crianças cansadas que iriam contar os minutos até o recreio.

(…). Então surge uma pergunta: “O que acontece se você beber?”, Pergunta uma garota. Eu anteciparei essa pergunta, e eu falo sobre o monólogo de Mike Daisey “Great Men of Genius” sobre Nikola Tesla, no qual ele descreve um colega de escola que tentou esse mesmo experimento e não conseguiu falar por um mês. Esta resposta os atordoa, não por causa do medo da lesão esofágica, mas porque não podem imaginar não falar por um mês.

“O que acontece se você beber?” É uma pergunta típica do jardim de infância, e a resposta geralmente pode ser reduzida a alguma variação de “coisas ruins, então não.” Mas, em retrospectiva, é realmente uma ótima visão da mente científica Com o qual todos começamos a vida. O que acontece se?

No entanto, de alguma forma, entre “O que acontece se?” E a faculdade, perdemos muitos cientistas potenciais. É porque eles param de se perguntar “O que acontece se”? (…) Ou porque lhes damos todas as respostas, em vez de encorajá-las a fazer perguntas e encontrar as respostas por conta própria?

Eu ainda me lembro de um excelente exemplo de encorajar investigação genuína na minha classe de Ciência Física Introdutória da nona série. Foi-nos dito, no início do ano, que algum dia seríamos entregues uma garrafa de lodo e, usando o que aprendemos, teríamos que descobrir o que era feito. Impossível, pensamos. Um projeto de ciência sem instruções? Apenas algum conhecimento, alguns equipamentos de laboratório e uma garrafa de material verde ou preto? No entanto, graças às técnicas que a Ms. Newsom nos ensinou, poderíamos separar os vários compostos na lama. Parecia desvendar um mistério.

A demonstração termina, e os jardins da infância correm para o recesso, onde eles vão perguntar “O que acontece se?” Sobre a caixa de areia, as árvores, seus amigos. Isso é geologia, botânica e psicologia.

O objetivo é que todos não se tornem cientistas. Francamente, não há empregos suficientes para fazer isso acontecer. (Além disso, também precisamos que as pessoas façam outros trabalhos importantes, como votar para negar o financiamento dos cientistas). Mas o quão grande seria se todos tivessem um senso de admiração, uma abertura ao aprendizado e a adultez?

Impressionar jovens crianças com ciência, afinal, é fácil. O assunto é tão terrível que vende-se.

“Isso foi tão legal!”, A professora diz, “Você deve voltar no próximo ano!”

Sim, voltarei.”

 

Outros Temas da Autora

http://sustentahabilidade.com/chita-um-dos-animais-mais-rapidos/

 

http://sustentahabilidade.com/o-mecanismo-de-defesa-de-uma-planta-leva-lagarta-ao-canibalismo/

 

 

Texto: Karen P Castillioni
contato@sustentahabilidade.com

 

 

Referência

http://www.sciencemag.org/careers/2017/06/look-kids-science

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Bióloga com Mestrado em Botânica pela UNESP.Desenvolvedora de estudos ligados à ecologia, conservação, sustentabilidade e impactos das alterações climáticas.

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